罗森塔尔效应的启示 罗森塔尔效应的启示教师应该怎样对待学生

罗森塔尔效应的启示实际上罗森塔尔效应就是让我们明白心理暗示的作用到底有多么的强大在强烈的心理暗示下即便一个人并不像这么做但是脑袋也会无意识的像暗示的方向靠拢尤其是，罗森塔尔效应，即人际期望效应给我们同样带来启示，也就是要给人鼓励。比如家长要给孩子鼓励，这也是罗森塔尔效应的教育启示。在亲子教育上，罗森塔尔效应提示我们，鼓励式教育远，在教育教学过程中，特别是对中小学生的教育教学过程中，“罗森塔尔效应”。希望《罗森塔尔效应的启示》一文对您能有所帮助！

什么是罗森塔尔效应?该效应产生的原理是什么?

“罗森塔尔效应"就是皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，或“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的shengxiao/2.html' target='_blank'>情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。
“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

什么是罗森塔尔效应?该效应产生的原理是什么?

　　罗森塔尔效应是什么?罗森塔尔效应是哪来的?一起来看看吧。

　　什么是罗森塔尔效应【1】

　　美国心理学家罗森塔尔做过一个有趣实验：他在某高校考察时，随意从每班抽了该校的百分之二十的学生做“预测未来发展的测验”，

　　交给校长，十分认真地说了一个权威性的谎言：“这些学生经过科学测定全都是智商型人才，将来一定会有很高的成就，并叮嘱校长不要告诉任何人。

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　　八个月之后，罗森塔尔又回到该学校，发现这些学生确实超过一般的学生，又非常大的进步。

　　再后来这18人全都在不同岗位上取得了非凡的成绩。

　　这个现象后来就被称作“罗森塔尔效应”。

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　　罗森塔尔效应给我们的启示：对一个传递积极的期望，就会使他进步得很快，发展的更好，尤其在老师教育儿童的阶段。

　　也是一种暗示效应。

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　　暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。

　　可见,暗示在本质上,是人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。

　　什么是罗森塔尔效应【2】

　　罗森塔尔效应又称为皮格马利翁效应，即教师的自我期望效应。

　　源于一次实验，实验者通过暗示教师哪些学生有天赋，致使教师对这些学生付出格外的关注，而教师的行为也传达给学生，学生会按照教师的期许向好的方向发展。

　　有一位名叫罗森塔尔(RobertRosenthal)的人,在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人,可能为研究者自身存在的一些问题,把研究结果“污染”了。

　　他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。

　　其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。

　　事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。

　　学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。

　　结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。

　　他推测说,这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的`动物粗暴而造成的。

　　上述情况为什么会发生呢?用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，定势又作何解释呢?这需要从头说起。

　　定势也可以说是一种心向,是指在对某一刺激发生反应以前,就已经存在的某种意向。

　　比如你听别人说过,张某近来对你很不满意,那么你在遇到他时,即使他没有说一句对你不满的话,你也会体验到一种不自然的感觉。

　　如果你听别人说这个人专会挑别人说话的毛病,那么你在同他讲话时,就不如平时讲话那样流利。

　　这就是因为事先你的脑子里存在着一种趋势,由于这种趋势的存在,使你的反应同平时大不一样。

　　什么是罗森塔尔效应【3】

　　1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。

　　[1] 他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。

　　之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

　　其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

　　8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

　　效应原理

　　实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予

　　更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。

　　这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。

　　如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

如何看待罗森塔尔效应在如今教学中的效果

罗森塔尔效应的教学启示为：作为教育工作者，在教育学生时务必要懂得给予信心的激励和肯定，让他们发挥自身的优势，挖掘自身的潜能。

罗森塔尔效应介绍：又叫皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗的传送给学生，会使得学生按照教师的期望的方向来塑造自己的行为。

如何看待罗森塔尔效应？

1、首先要学习，再加以运用。当然，这种运用不是让老师或家长对孩子盲目的期待，而是理智的适当的鼓励表扬。

2、家长们要认识到，罗森塔尔效应不是单方面的一种效应，举它对于负面效应同样起作用。因此，家长们不要只看到其正面的积极的效应，还要注意到其反面也会带来同样的期待效应。

第二点，家长要注意的是不能过于夸大的表扬孩子。表面上看，罗森塔尔效应是由于教师对学生的爱和期待所引发的，这也由此造成一些人片面夸大教师的爱和期待在教育教学中的作用，甚至有学者提出期待和爱是教育的全部。如此，则不仅把复杂的教育问题简单化了，而且极有可能因此而轻视教师教育教学能力对于学生全面发展的影响，弱化教师教育教学能力的培养和提高。

最后，孩子要对家长和老师的期待做出区别反应，不能一味的高看自己能力也不能一味的贬低自己的能力。即要对这些赞扬或批评有自己的判断。